必须把握个性化、创造性阅读的“度”  

作　　者：张汉清 

出　　处：《小学教学（语文版）》2007年第05S期12-13,共2页Primary School Teaching

摘　　要：《语文课程标准》十分注重阅读教学中学生的个性化、创造性阅读。阅读教学的实质是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解。阅读是学生的个性化行为，阅读过程是富有创造性的过程。因此，我们在阅读教学中应该还给学生主体的地位，引导学生自主体验，鼓励学生探索和创造，要防止越俎代庖，甚至限制、束缚学生富有创意的思维。然而，放开手脚又不等于放任自流，教师的主导作用不能因而废弃，这里涉及鼓励学生个性化、创造性阅读的“度”的问题。事实上，目前也出现了某些失“度”的倾向，必须予以纠正。

关 键 词：阅读教学 个性化 中学生 课程标准 学生主体 自主体 引导 分注 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]