问题连续体在科学教学中的具体运用——以《植物怎样传播种子》一课教学设计为例  

作　　者：田泽[1] 

机构地区：[1]北京市朝阳区实验小学,北京100000

出　　处：《基础教育研究》2007年第11期40-43,共4页Basic Education Research

摘　　要：在《科学（3—6年级）课程标准》中明确指出，“小学的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。在2007年北京市科学骨干教师培训班上。李晶教授又谈到：“一个好的教师，不仅要和学生一起通过收集事实找到规律，还要将这些规律上升到一个更高的层次，即观念，提升、改变学生的原有观念，使学生获得的知识得到扩展和发展。

关 键 词：科学教学 教学设计 骨干教师培训班 连续体 种子 传播 植物 课程标准 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]