现代教学论的发展趋向:生活认识论的启示  

作　　者：王攀峰[1] 

机构地区：[1]首都师范大学教育科学学院

出　　处：《首都师范大学学报（社会科学版）》2007年第6期122-130,共9页Journal of Capital Normal University：Social Science Edition

摘　　要：本文认为,现代教学论应实现从近代科学认识论到现代生活认识论的理论基础的转换,具体表现为:在研究视界上,从"认知领域"扩展到"生活和生命全域",以一种更全面的视角来关注和促进个体生命的动态生成和发展;在价值取向上,从"价值中立"走向"价值负载",实现从塑造"知识人"到培养"现实生活人"的转变;在思维方式上,从实体主义思维走向关系性思维,促进教学活动从"物的世界"的思维方式转向"人的世界"的思维方式,真正成为一种"人对人的活动",从而使现代课堂教学成为一个完整的人的动态生成过程,成为一个人的生命意义和价值不断显现的生动活泼的生活过程。

关 键 词：生活世界观 生活认识论 生活和生命全域 现实生活人 关系性思维 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]