大学教师发展的多样性与实践途径——基于学术职业分层分类的视角  

作　　者：李志峰[1] 杨灵[1] 

机构地区：[1]武汉理工大学,湖北武汉430070

出　　处：《辽宁教育研究》2008年第7期97-99,共3页Liaoning Education Research

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2006年教育部重点课题"高等学校学术人力资源的国际竞争力研究"(项目编号:DIA060151)

摘　　要：大学的发展与大学教师的发展有着密切的关系,不同类型层次高校的存在必然导致其主体大学教师的分层与分类,即学术职业的分类分层。从学术职业的分层分类的视角出发,大学教师的发展具备多样性,不同类型层次的高校教师发展有其各自的特点。大学教师的发展包括三个方面:学术水平——基础理论、学科理论、跨学科的知识面;教师职业知识和技能——教育知识和教学能力;师德——学术道德、教师职业道德。为更好实现大学教师发展的多样性,应根据高等学校的类型制定不同的大学教师发展制度,按照大学教师的不同层次进行多层次、多种类、灵活高效的培训形式和项目,健全大学教师的专业组织。

关 键 词：大学教师 发展 分类 分层 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]