阅读图式的意义构建  

作　　者：刘尚亮[1] 

机构地区：[1]天台县实验小学,317200

出　　处：《浙江教育科学》2008年第6期19-21,共3页Zhejiang Education Science

摘　　要：阅读理解首先是输入一定的信息,然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式(旧图式),通过同化和顺应,导致个体内部图式——认知结构的变化,达到平衡。据此分析阅读图式形成的心理机制:语文阅读是通过同化,不断补充修正语感图式的过程;是通过顺应、改造、重组语感图式的过程。根据图式理论的心理机制去探求文本中的人物形象、人物情感以及一种场景、情景,促进学生对文本的意义建构。

关 键 词：阅读图式 同化 顺应 意义构建 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]