教师知识研究的反思与启示  

作　　者：吕立杰[1] 

机构地区：[1]东北师范大学教育科学学院副教授、博士,吉林长春130024

出　　处：《中国教育学刊》2009年第1期62-64,共3页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：全国教育科学“十五”规划重点课题(国家青年基金)“教师课程研究范畴与方法”(项目编号:CHA050042);吉林省教育科学“十一五”规划重点课题“教师课程研究方法”(项目编号:ZZ0033)的成果之一

摘　　要：20世纪80年代在康纳利、科兰蒂宁以及舍恩的研究之后,实践知识成为教师知识研究中的热点话题。实践知识研究的广泛性并不等于它已经解决了教师专业发展的路径问题。教师知识的特性需要重新审视,教师知识产生于情境并为了情境,情境中的判断具有模块、模拟的特征,为此,我们要审慎对待教师反思,关注研究者与教师沟通的前提,并合理规划教师知识的研究方式。

关 键 词：教师 知识研究 实践知识 反恩 

分 类 号：G451.1[文化科学—教育学]