刻意训练在高中数学教师成长中的作用  

作　　者：施轶[1] 郝宁[1] 梁晗[1] 李文君[1] 

机构地区：[1]华东师范大学心理与认知科学学院 华东师范文学心理与认知科学学院,200062

出　　处：《上海教育科研》2009年第6期50-53,共4页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：国家基础科学人才培养基金,项目编号:J0730754;上海市教育科学规划重点课题“教师专业化发展的知识本质与干预机制”,项目编号:A0712

摘　　要：研究一基于Ericsson(1993)提出的刻意训练理论,对42位教龄10年以上的普通高中数学教师的教学领域相关活动进行问卷调查,按照活动本身的娱乐性、所需努力程度、对教学能力改进的有效性及教师每周投入时间4个维度,筛选出高中数学教学领域存在的3种刻意训练。研究二在此基础上对两位特级教师展开访谈,结果显示,特级教师在其教学生涯的前10年,投入此3种刻意训练的时间显著多于普通教师;而在现阶段,特级教师对此3种刻意训练的使用频率明显下降,他们更重视对教学活动的反思,这是异于普通教师的一个关键特征。

关 键 词：刻意训练 高中数学教师 教师成长 反思 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]