“正视”教师情绪--教学公平研究的应有取向  

作　　者：曾文婕[1] 

机构地区：[1]华南师范大学,广东广州510631

出　　处：《中国教育学刊》2009年第7期79-81,85,共4页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：广东省哲学社会科学“十一五”规划课题“当代学习文化形态的文化哲学考察与建构”(项目编号:07SJQ003)的阶段性成果之一

摘　　要：在已有的教学公平研究中,教师情绪基本是"不在场"的,具体表现为"漠视"教师情绪和"敌视"教师情绪两种态度。然而,教师情绪既不能归为"虚无",也无法彻底"拒斥"。面对这样的情形,"正视"教师情绪理应成为教学公平研究的应有取向。这一取向要求我们正面对待教师情绪,在关注教师情绪"阻碍"教学公平的同时,看到教师情绪也是教学公平的"促进者"。而且,这一取向要求我们正面对待教师情绪并正确引导教师情绪。

关 键 词：教师情绪 教学公平 研究取向 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]