由难到易 突破瓶颈——谈解生物实验设计题的教学  

作　　者：朱传根 

机构地区：[1]浙江省开化中学,324300

出　　处：《中学生物教学（下半月）》2009年第5期33-35,共3页Biology Teaching in Middle School

摘　　要：生物实验能较全面地反映学生的基础知识和基本技能，考查学生分析、解决问题的能力以及创新的能力。生物实验题的求解。需要学生根据实验原理和实验目的，设计实验步骤，或预测实验结果，或对实验结果提出合理的解释，涉及实验的全部过程，覆盖生物实验的所有能力要求。日常教学中一般遵循“由易到难，循序渐进”的认知特点组织教学。然而，由于生物实验设计类题目灵活多变、形式多样，如果用常规套路进行教学，很难取得预期效果。通过教学实践我们发现，对于生物实验设计类题的教学。如果反其道而行之，从解题的总体思路入手，再分解发散，由难到易，高屋建瓴，学生反而容易把握解题的总体思路框架，从而突破解生物实验设计题的学习瓶颈，克服解生物实验设计题的恐惧心理。

关 键 词：生物实验 实验设计 解题 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学] Q1-33[生物学—普通生物学]