创设和谐有效的课堂  

作　　者：王玉秀[1] 许孝玉 

机构地区：[1]济南市第一中学 [2]东营市实验中学

出　　处：《山东教育》2009年第7期105-106,共2页

摘　　要：一、优化设问引思。开启学生思维 教学中设问引思的方式多种多样，教学中主要采用两种：一种是教师运用“教学控制论和程序教学法”，根据教学目的、教材内容和学生特点把学科知识设计成中小题目，然后让学生通过阅读课文、读图、分析、讨论（教师适当点拔，尤其对暂时后进生），掌握基础知识和概念，最后教师小结并帮助学生将知识引申，纳入原有的知识结构。这种思路以教师的提问或组织的活动作为主线顺时延伸，从提问的内容和发问的时机都要把握很好，不仅问题提得明白具体，而且符合不同层次学生的接受能力和认识水平，使不同层次的学生都能积极思考和回答问题。另一种是教师在把学习的方法传授给学生的基础上，

关 键 词：程序教学法 学生思维 课堂 和谐 学科知识 教学控制论 教学目的 学生特点 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学] G807.4