利用“对等”结构,压缩计算长度  

作　　者：张昆[1,2] 

机构地区：[1]西南大学数学与统计学院 [2]安徽省庐江中学

出　　处：《数学教学》2009年第9期21-23,共3页

摘　　要：教师在解答问题时，出于自己专业领域与充足时间思考；对自己解答过程能够充分反思，解题窍门的发现、方法的取得、思想的形成对解答新的具有相似的问题具有较大的帮助．学生由于多门学科的压力，很难有时间保证达到教师的思考深度与水平．因此，在课堂教学中，教师就不能将自已的“研究”成果，用精炼的几句话“交给”学生，而应当在由自己“千辛万苦”所得来思路的最为关键之处设置出合适的问题情境，通过有限时间，引领学生自己“身临其境”地构造思路的发现过程，使学生形成“情感”的投入．

关 键 词：计算长度 结构 对等 压缩 有限时间 课堂教学 问题情境 发现过程 

分 类 号：G634.6[文化科学—教育学]