“三方”合作:深化基础教育课程改革的必由之路  

作　　者：高忠明[1] 郭晓琴[1] 

机构地区：[1]河北科技师范学院

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2009年第11期18-19,共2页Theory and Practice of Education

基　　金：全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"高中物理新课程改革的实验研究"的资助;课题批号:DHA050112

摘　　要：新一轮基础教育课程改革取得的成绩有目共睹，但存在的问题也不容忽视。要进一步深化基础教育课程改革，不利的因素还有许多，其中教育专家、学科专家和一线教师——课程变革“三方”主体间缺少沟通、交流与合作是制约课程改革的一大瓶颈。当前课程改革的现实是：从课程标准制定层面来看，教育专家与学科专家在指导思想上尚未达成共识，尤其是在课程内容的选择和教学方法的定位上出现了严重分歧；从课程实施层面来看，过于理想化的课程理念未得到一线教师的广泛认同，农村学校的教学条件与新课程的要求还有差距，致使学校和教师虽然说的是新课程术语，但使用的依然是传统方法；

关 键 词：基础教育课程改革 合作 一线教师 教育专家 学科专家 农村学校 课程变革 标准制定 

分 类 号：G423.07[文化科学—课程与教学论] F270[文化科学—教育学]