国外教师教育视野下的教学隐喻研究  

作　　者：高维[1] 

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,210097

出　　处：《上海教育科研》2009年第12期25-27,40,共4页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：江苏省教育科学"十一五"规划课题立项课题:"本原性学科问题驱动课堂教学的理论建构与应用研究"(D/2006/01/086)

摘　　要：国外对教学隐喻的研究主要涉及教学隐喻在反映和改善教师教学思想和实践中的作用,教师构建教学隐喻的策略与方法,教师的教学隐喻的内容与分类等。这些研究大多具有实证性,并渗透于教师教育的课程之中。国外的教学隐喻研究尚存在一些问题:许多研究仅仅要教师归结能反映其教学的一个隐喻,而且对于教师产生的隐喻,又往往忽视教师自身对隐喻的解释。这在一定程度上忽视了教学的复杂性和隐喻的情境性和个体性。在探讨教师的教学隐喻时,应注意两点:(1)教学的复杂性决定了其往往需要多个隐喻来表达。(2)教师自身对其教学隐喻的解释的重要性。

关 键 词：教学隐喻 教师教育 方法 分类 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]