阅读能力:测试框架、发展状况及分析  

作　　者：孙素英[1] 李英杰[2] 王云峰[2] 

机构地区：[1]首都师范大学首都基础教育发展研究院,副教授博士北京100048 [2]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心,小学高级教师北京100031

出　　处：《中国教育学刊》2010年第1期59-62,共4页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：北京市教育委员会社科计划面上项目"促进有效教学的教师课堂对话能力研究"(项目编号:SM200910028010)的研究成果之一

摘　　要：现代文阅读测试领域可以设置为了获取信息、为了获得文学体验、为了完成任务三种测试情境考查学生提取信息、形成解释、整体感知三种阅读能力的发展状况。在三种情境中,学生的表现是文学体验情境中最好、完成任务情境中最弱;在基本阅读能力方面,总体来说形成解释最好、整体感知最弱。不同水平学生的基本阅读能力发展不均衡。学生的阅读成绩与教师的课堂教学方式、教学效能感正相关。

关 键 词：阅读能力 阅读教学方式 教学效能感 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]