美国科学本质教育的若干问题  

作　　者：刘健智[1] 

机构地区：[1]湖南师范大学物理与信息科学学院,副教授教育学博士长沙410081

出　　处：《教育评论》2010年第1期159-161,共3页Education Review

基　　金：湖南省教育科学"十一五"规划2008年度立项课题"新课改后湖南省物理教师教学行为变化研究"的成果;批准文号XJK08BJJ011;全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"高中物理新课程改革的实验研究"子课题"科学本质和科学素养研究"的成果之一;批准文号DHA050112

摘　　要：本文以美国为例,认为科学的本质已经成为科学课程的基本内容之一;对科学本质特性的基本共识,为科学本质教育提供了可能性,即为科学本质教育提供了理论依据;通过有效的途经,可以在学校科学课程教学中提升学生对科学的本质的理解,这说明科学本质教育具有可行性;科学的本质是科学素养的基本因素之一,提升学生的科学素养是科学课程的基本理念或培养目标之一,这进一步说明了科学本质教育的必要性。

关 键 词：科学的本质 科学本质教育 科学课程 美国 

分 类 号：G571.2[文化科学—教育学]