科学课程

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从课堂到社会:科学教育模式的构建与实践
《陕西教育(教学)》2025年第5期29-31,共3页朱磊 
《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出,科学教育应致力于激发学生的科学兴趣,培养他们的科学思维和创新能力。为科学教育做加法,学校教育是主渠道。西安经开第八小学紧跟时代步伐,通过整合校内外资源,创新教学方法,构建了一套富...
关键词：科学教育 义务教育科学课程标准 
融合STEM教育的小学科学课程开发与实施策略研究
《名师在线(中英文)》2025年第13期7-9,共3页岳丽娟 
莆田市仙游县2023年度课题“基于STEM背景的小学科学课程开发与实践研究”(课题编号:XYXYKT-2023-097)的阶段性成果。
随着教育改革的不断深入,教育的重心逐渐转向培养学生的综合素质和关键能力。STEM教育将科学、技术、工程和数学四个领域的知识有机融合,将其引入小学科学课程的开发与实施中有利于提高学生的综合能力,发展学生的创新思维。文章对STEM...
关键词：小学科学 STEM教育 课程开发 
初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣的策略
《视周刊》2025年第9期28-29,共2页杨志忠 
在初中阶段,物理作为一门重要的自然科学课程,不仅为学生提供了探索自然规律、理解科学技术的基础,还在很大程度上影响着学生的综合素质和未来发展。然而,当前初中物理教学中存在一个不容忽视的问题——学生兴趣不足。这一问题不仅影响...
关键词：课堂教学 初中物理 策略 学习兴趣 自然科学课程 
基于科学精神培养的小学科学课程育人策略探析
《成才之路》2025年第12期133-136,共4页汤斌 
小学科学是基础教育的重要学科,其育人价值不仅在于传授知识,还在于培养学生的科学精神和创新思维,提高学生实践能力。基于科学精神培养的小学科学课程教学要创设探究性学习环境,强化科学思维训练,融合跨学科知识,注重情感态度和价值观...
关键词：科学精神 小学科学 课程育人 创新思维 核心素养 
呼应国家发展战略的“六用”特色
《小学科学》2025年第8期1-1,共1页郝京华 
苏教版科学教材全套12册,共有56个主题单元,每个单元包括3~4课(次级主题),这一容量的单元不仅完整地覆盖了科学课程标准各年级的内容,还有助于教材节约出一定的篇幅,用于增添6个“科学探究”、6个“工程实践”的专项学习及6个科技发展...
关键词：科学教材 科学探究 科学课程标准 主题单元 国家发展战略 苏教版 专项学习 发展历程 
分科师范毕业生向综合科学教师的转型:新手科学教师PCK发展研究
《教师教育研究》2025年第2期31-37,共7页邵川华 陶嘉逸 迟少辉 王祖浩 
学科教学知识(PCK)作为教师所特有的专业知识,是教师学科性与专业性的集中体现,也是探索教师专业发展的重要视角。本研究采用案例研究方法,通过收集教师访谈、教学设计和课堂实录等素材,探究8位物理、化学、生物等分科师范专业毕业并任...
关键词：学科教学知识 综合科学课程 分科师范生 案例研究 
小学科学课程跨学科项目式教学的设计与实施
《天津教育》2025年第10期122-124,共3页舒强强 
山东省教育科学“十四五”规划课题自筹课题“四域融合:全环境育人视域下培育小学生科学家精神的路径创新研究”(批准号:2023ZC080)的阶段性成果。
小学科学课程的综合性较强,与诸多学科均有联系点。《义务教育科学课程标准(2022年版)》中以“学习任务群”的方式提出了跨学科教学理念,对教师提出更高教学要求。教师要结合最新课程标准要求与学科特征,积极推动科学跨学科教学,突破学...
关键词：项目式教学 跨学科教学 小学科学课程 
小学科学课程中跨学科教学的实施与评价
《风采童装》2025年第2期0262-0264,共3页洪文秀 
跨学科教学在小学科学课程中的应用旨在提高学生的科学素养。该教学模式通过整合多学科知识,促进学生批判性思维、创新能力和合作精神的发展。实践案例分析表明,跨学科教学能有效激发学生学习兴趣,增强问题解决能力,并培养积极的科学态...
关键词：跨学科教学 小学科学 科学素养 教学评价 综合能力 
小学科学课程的跨学科作业:维度、策略与实践路径——以小学六年级“模拟探索”为例
《教育与装备研究》2025年第4期36-41,49,共7页姚磊 
该文旨在增强小学科学课程作业的跨学科属性,结合小学高年段学生认知发展和图形化编程技能水平,进行跨学科作业的分层规划、优化设计,发展学生的综合能力素养,为教育数字化的深入推进奠定基础。同时文章提出融合信息科技教育理念和技术...
关键词：科学课程 信息科技 跨学科作业 探究实践 图形化编程 
数字化教学资源在科学课程中的整合策略探讨
《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》2025年第4期106-109,共4页武筱洁 
本文探讨了数字化教学资源在科学课程中的整合策略,分析了资源的多样性、互动性、即时性和可扩展性,并指出当前存在的资源质量不均、教师能力不足和学生自主学习能力欠缺等问题。因此,提出了三项整合策略:精准选择和设计资源、提升教师...
关键词：数字化教学资源 科学课程 资源整合 
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