论小学教师专业素养的养成结构  

作　　者：闫瑞祥[1] 

机构地区：[1]绍兴文理学院教育学院

出　　处：《教育与职业》2010年第20期41-42,共2页Education and Vocation

基　　金：浙江省教育科学规划课题“小学教育专业全程实践的应用技术型人才研究”(项目批准号:SCG327);浙江省教育厅2009年科研项目“小学教育专业全程实践的理论与实践研究”(项目编号:Y200907352)的阶段性研究成果

摘　　要：小学教师专业素养的提升主要通过教育实践。小学教师专业素养的要素包括专业情感、教学能力和科研能力。专业情感的养成结构为接受专业、热爱专业、信奉专业、专业成为人生职业;教学能力的训练结构为感知小学、认识儿童、外围参与、边缘参与、部分参与、充分参与、深入参与;教育科研的形成结构为培养科研意识、积累科研素材、实践科研方法、摸索科研成果表达。

关 键 词：小学教师 专业素养 养成结构 

分 类 号：G650[文化科学—教育学]