汉语言的意象性与语文教学方法的选择  

作　　者：胡海舟[1] 

机构地区：[1]江苏教育学院如皋分院初等教育研究所,副教授所长江苏如皋226500

出　　处：《教育导刊（上半月）》2010年第7期76-78,共3页Journal of Educational Development

基　　金：江苏省教育科学规划"十一五"立项课题"汉语文化与新课程语文教育"(编号:D/2006/01/043)阶段性研究成果之一

摘　　要：意象是中国古典美学和诗论研究的重要范畴,是汉语言文本传情达意的重要形式。为顺应汉语文化思维,语文名师们努力树立汉语文教学体悟观,或创设情境,或诵读感悟,或启发想象,或前后联系,或拓展升华,引导学生进入文本提供的语境,进入"意象的河流",为母语教学的深入进行提供了有效策略,给广大语文教育工作者以有益的启示。

关 键 词：意象 具象思维 教学策略 

分 类 号：G633.34[文化科学—教育学]