建构主义教师教育范式的特征及其理论基础  

作　　者：任金杰[1] 周成海[2] 

机构地区：[1]通化师范学院教育科学系,吉林通化134002 [2]大连大学师范学院,辽宁大连116622

出　　处：《通化师范学院学报》2010年第9期71-74,共4页Journal of Tonghua Normal University

基　　金：吉林省教育厅"十一五"社科项目研究成果。项目编号:[2008]第141号;通化师范学院社科项目研究成果。项目编号:200917

摘　　要：自1970年代以来,世界范围内的教师教育研究与实践出现了一种话语上的转向,反思、实践、对话、经验、建构、校本、合作……已成为教师教育中的流行用语,这种话语上的转向代表着教师教育的传统范式正在被建构主义教师教育范式所取代。建构主义教师教育范式以导正教师信念、建构教师认同为目标;以实践社群作为教师专业发展的组织载体,强调教师教育管理中的赋权;以经验性课程为主,在教学上注重反思,倡导案例课程和案例教学。

关 键 词：教师教育范式 建构主义学习理论 主观主义哲学 

分 类 号：G40-06[文化科学—教育学原理]