心理流程和心理效应在高职审美教育中的运用  

作　　者：朱彦[1] 

机构地区：[1]江苏经贸职业技术学院人文系

出　　处：《教育与职业》2010年第36期161-163,共3页Education and Vocation

基　　金：江苏省高校哲学社会科学基金项目“现代高职教育学生审美能力及其培养的研究与实践”(项目编号:09SJD880022);江苏经贸职业技术学院重大课题基金项目“西方格式塔理论与高职审美化教学”(项目编号:JSJM2010010)的研究成果

摘　　要：高职美育是我国教育体系和培养目标中不可缺少的组成部分。为了加强审美教育,提高学生的审美能力,就必须了解高职学生的审美心理特征,熟悉审美教育的心理流程和心理效应。文章指出审美教育的心理流程包括三个阶段：初始阶段、高潮阶段和效应阶段。审美心理效应主要表现为审美共鸣、审美通感和审美移情等。教师可借助思维共振的训练、＂召唤结构＂的创设、自然事物情状的揣摩等方法帮助学生实现审美心理效应。

关 键 词：心理流程 心理效应 高职高专 审美教育 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]