数学测试要关注“数学文化”的教育价值  

作　　者：徐奕[1] 

机构地区：[1]江苏省锡山高级中学匡村实验学校

出　　处：《数学学习与研究》2010年第23期124-124,共1页

摘　　要：《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在“总体目标”部分指出：“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展．”数学是一种文化，它有着丰富学生素养，激发学生对数学的兴趣和促进学生数学思考的重要作用．作为评价学生的数学测试，自然也应该天注数学文化的教育价值，通过设计相关的有历史背景的题目，展现数学文化价值，寓教育于考试之中，一方面发挥了试题的情感教育目标功能，另一方面对引导广大教师、学生对“数学文化”的关注也有着十分积极的意义．

关 键 词：数学文化 教育价值 数学测试 《全日制义务教育数学课程标准》 学生素养 实践能力 情感态度 人类社会 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]