教师教学认知偏差的实质及其特点分析  

作　　者：彭豪祥[1] 李红梅[1] 

机构地区：[1]三峡大学田家炳教育学院,湖北宜昌443002

出　　处：《三峡大学学报（人文社会科学版）》2011年第1期113-116,共4页Journal of China Three Gorges University(Humanities & Social Sciences)

基　　金：教育部人文社会科学规划项目(09YJA880074);湖北省教育科学"十一五"规划项目(2009B154)

摘　　要：教师教学认知偏差是指作为认知主体的教师由于各种内外因素的交互作用对有关教学事件及现象所形成的或错误或有失偏颇或有所缺漏的反映。教师教学认知偏差具有一定的范围性、多面性、情境性、情绪性以及功能方面的负面性等特点。从理论上对教师教学认知偏差的实质及其特点进行探讨,对于帮助教师减少直至克服因教学认知偏差对教学所造成的消极影响将会起到一定的积极作用。

关 键 词：教师 教学 认知偏差 特点 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]