表扬流行的冷思考  

作　　者：李先军[1] 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,讲师湖北武汉430079

出　　处：《中国教育学刊》2011年第3期80-82,共3页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2010年度国家青年基金项目"绩效工资背景下教师职业道德的自我建构研究"(项目编号:CEA100128)研究成果

摘　　要：当前,人们大力提倡"赏识教育"和"快乐教育"。受其影响,许多学校要求教师在教育学生时应"以表扬为主"。但教师常用表扬不但会导致表扬失去效果,而且还会对学生的成长造成一些负面影响。教师常用表扬不利于学生独立人格的形成和正确对待挫折,易使学生对道德行为失去兴趣,作出虚假的道德行为,甚至还可能使他们作出不道德的行为来。所以,教师在教育中要慎用表扬,应采取合作、对话的教育方式,引导学生追求自我完善,去欣赏他不得不做的事情的内在价值,从中获得满足感和自足感,进而形成良好的个性特征和道德品质。

关 键 词：赏识教育 表扬 道德品质 

分 类 号：G451.1[文化科学—教育学]