PBL教学法在运动医学课程中应用与展望  

作　　者：江红轲[1,2] 

机构地区：[1]南阳理工学院体育教学部 [2]西安交通大学

出　　处：《体育世界》2011年第3期52-54,共3页Sports World(Scholarly)

摘　　要：目的:探讨PBL(problem based learning)教学法的应用、研究进程及其在运动医学课程教学中的应用前景。方法:采用文献回顾与前瞻性分析及逻辑推理相结合的方法内容,跟踪PBL教学法的研究进展,探讨该教学理念、方法及其在运动医学领域中的应用。结果与结论:在运动医学教学中,传统教学方式仍以教师为主体,即教师讲、学生听的模式。由于运动医学教学工作量大,记忆任务重,容易形成教师讲解过多而学生主动学习不足的局面。而作为新教学法的代表,PBL教学法其核心是"基于问题的学习法",要求学生围绕解决真实问题,而进行有针对性、实践性的学习,通过课程组织和策略指导,来完成相应学习内容,真正确立学生的主体地位和教师的主导作用。运动医学课程是一门实践课程,其课程性质决定其教学方法的选择,从实践角度完成书本知识的学习。虽然PBL具有以重能力培养代替重知识传授、以综合课代替以学科为基础的课程、以学生为中心代替以教师为中心、以"提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结"的五段教育代替"组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业"等优点,但由于在操作上难度大,问题设计局限性大(不可能对所有基础知识全面覆盖)等原因,所以在运动医学教学过程中,必须实施PBL教学法和传统教学(lecture based learning LBL)并存的双轨教育模式。

关 键 词：PBL教学法 运动医学 课程教学 教学模式 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]