学校园艺:学校生物园从学科教育到素质教育  

作　　者：李国敏[1] 陈南[1] 

机构地区：[1]广州大学环境教育中心,广东广州510006

出　　处：《南京林业大学学报（人文社会科学版）》2011年第1期97-100,共4页Journal of Nanjing Forestry University(Humanities and Social Sciences Edition)

基　　金：广州市教育科学"十一五"规划课题"基于校园环境管理的广州市农村中学环境教育研究"(07B155);广州市哲学社会科学发展"十一五"规划2009年度课题"广州市中小学环境管理绩效分析与理论研究"(09Y08);广州市科普项目"广州市协和中学校园环境教育功能开发"(2010KP049);广州留学人员服务管理中心启动项目"朝着可持续的转变:可持续发展教育探讨"

摘　　要：随着人们对实验教学在中小学生物教学中的重要性的普遍认同,作为中小学生物教学实践基地的生物园的建设越来越受到学校的重视。各式各样装修精良,设备先进的生物园不断涌现。然而,当前学校生物园建设普遍存在重硬件轻软件的倾向,主要表现在生物园的教育功能的扩展明显不足。近年来,在英美等国家逐渐兴起的"学校园艺"(school gardening),为学生提供了一个综合性的教育实践基地,从整体上提高了学生的素养。本文借鉴国外"学校园艺"活动的成功经验,为我国学校生物园的教育功能开发与拓展提供一种新的思路。

关 键 词：学校园艺 学校生物园 教育功能 学科教育 素质教育 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]