论数学课堂预设提问的策略  

Strategies of Presupposition Questioning in the Mathematics Classroom

作　　者：温建红[1] 

机构地区：[1]西北师范大学教育学院

出　　处：《数学教育学报》2011年第3期4-6,共3页Journal of Mathematics Education

基　　金：全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题——高中教师数学学科教学知识(PCK)的案例研究——以高中数学必修课程为例(GOA107004);西北师范大学青年教师科研能力提升计划项目资助——甘肃省高中数学新课程实验跟踪研究(SKQNGG10007)

摘　　要：预设提问是数学教学设计的重要内容,是数学课堂有效提问的关键,教师预设提问的策略主要有：（1）明确提问的目的;（2）摸清学生的知识储备;（3）把握学生的思维特点;（4）确定学生的＂最近发展区＂;（5）寻找数学知识的生长点;（6）关注数学思想与方法.Presupposition questioning is an important content in mathematics teaching design,and the key of effective questioning in mathematics classroom.The strategies of presupposition questioning in the Mathematics Classroom is：（1） have definite objectives;（2） know the students＇ stores of knowledge,（3） master the students＇ thinking features;（4） ascertain the students＇ zone of proximal development;（5） look for the growing point of mathematical knowledge;（6） concern mathematics thinking and method.

关 键 词：数学教学 预设提问 策略 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]