如何在数学教学中培养学生探究学习的能力  

作　　者：陈媛媛[1] 

机构地区：[1]江苏省淮安市外国语实验小学

出　　处：《数学学习与研究》2011年第10期126-126,共1页

摘　　要：美国著名的心理学家霍华德·加德纳在《智能的结构》中倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主.新课程改革很关注对学生探索能力的培养,注重培养学生探索性学习;认为学生学习数学的过程应该是一名学生亲自参与、丰富、生动的思维过程;要让学生经历一个实践和创新的过程.可见,新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之一.《小学数学课程标准》指出,＂必须重视学生的创新意识和实践能力＂.在我们的课堂教学中,往往习惯告诉学生这样的题应该怎样做,这是单纯的传授知识,学生只是学会了模仿,是在被动地接受知识.在这个过程中我们往往不注意启发学生的思维,忽视解决问题方法的发现过程的展示,忽视探索解决问题方法的传授,致使学生在独立解题时由于不知道思考方法而无从下手,使学生成为消极的结论接受者.这样的接受学习,在教学过程中看起来很顺利,但是,因为没有给学生＂自主探究＂学习的机会,学生就不可能达到对数学知识的深刻理解,也不可能真正掌握解决问题的方法.因此,我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程,学生在教师创设的情境下,通过观察、分析,产生学习新知的心理取向,自己去发现问题,自己提出问题,再通过师生合作筛选问题,研究问题,解决问题,培养学生的问题意识和学习能力.

关 键 词：数学 自主探究 学生 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]