生成论教学哲学论纲：架构与特征  

Outline Comment On Generative Teaching-learning Philosophy

作　　者：张广君[1,2] 

机构地区：[1]华南师范大学教育科学学院,现代教育研究与开发中心,广东广州510631 [2]天津师范大学课程与教学研究中心,天津300387

出　　处：《当代教育与文化》2011年第4期28-33,共6页Contemporary Education and Culture

基　　金：2009年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“教学哲学的发展研究”(09YJA880044)阶段性研究成果

摘　　要：生成论教学哲学孕育于丰厚的中国传统文化土壤和丰富的现当代中外教学哲学思想成果,发端于社会改革与教育进步的历史进程。它倡导对人的存在和教学存在的认识与解释中的发生、生成、进化、历史等一系列理念和意识,以追求教学形态的越迁和人文同构、一体生成为基本宗旨。其基本论域和思想架构,可概括为教学本体论、教学价值论、教学认识论、教学审美观、教学历史观等诸方面的问题和观点。其具有时代特色的理论特征,包括研究宗旨取向于人的终极关怀,研究主题关涉教学的整体存在,方法论思想力求古今融通,研究重点凸显教学存在的基本问题,理论旨趣充盈时代精神气质等方面。Generative teaching-learning philosophy is conceived in rich traditional Chinese culture and contemporary teaching-learning philosophy, and is originated in the historical process of social reform and education progress. Aiming at the optimization of teaching-learning and the integrative generation of human and culture, it calls for generative consciousness in the understanding and explanation of human and teaching-learning. Its basic domain and thought structure can be summarized as teaching ontology, epistemology, axiology, aesthetic standard and historical view. Its theoretical characteristics include： the aim of research is the ultimate concern of human being; the theme of the research involves the whole existence of teaching; the methodology integrates ancient and modern theories; the main emphasis is given to essential teaching issues, etc.

关 键 词：生成论教学哲学 基本论域 思想架构 特征 

分 类 号：G40-012[文化科学—教育学原理] G423[文化科学—教育学]