巧用矛盾 引导发现  

作　　者：林桂 

出　　处：《湖北教育》1997年第3期21-21,共1页

摘　　要：课题:引导发现的窗户 1.假设想象,发现内容。对写景文,可巧析课题,引发想象,构筑画面,以了解内容。如《草原》,可这样引导:读了课题,你仿佛看到了什么样的画面?这样,可引导学生借助影视及课外书中获取的关于草原的记忆表象,通过创造想象,构画出“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的草原美景图,以感受草原“大、绿、美”的特点,为阅读课文奠定基础。 2.巧析题眼,发现中心。对直揭中心的课题,可捕捉题眼,引导发现中心。如阅读《别了,我爱的中国》可问:从课题中你知道课文可能写什么?表达什么思想感情?学生必然知道:课文可能写作者离别祖国的事,以表达对祖国的热爱之情。这样,新课伊始就把握中心,

关 键 词：引导发现 假设想象 创造想象 《卖火柴的小女孩》 《十里长街送总理》 巧用 记忆表象 《草原》 课题 奠定基础 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]