中小学领导班子运行管理初探  

作　　者：王汝勤 

机构地区：[1]蓬莱市教育委员会

出　　处：《山东教育》1995年第4期8-9,共2页

摘　　要：随着现代教育的发展和教育改革的不断深入,如何实现中小学领导班子运行管理的科学化,已成为一个至关重要的课题。教育工作的实践证明,要使中小学领导班子建设走上良性、高效运行的轨道,就必须以服务教育教学工作为宗旨,以相对独立的学年度为运行周期,实施全程运行监控管理。 一、运行管理模式的构设 (一)监校模式。中小学教育是一项系统工程,发展周期长,小学、初中、高中教育分别要经过5年、4年、3年的时间才能完成,因此,检验一个学校领导班子的绩效成果,既要进行周期性的跟踪评估,更要进行以学年度为相对独立运行阶段的监控管理,即全程控制管理。它由组合——反馈——调整——激励四个阶段构成。从领导班子的最初组合搭配。经过运行反馈,进行新的调整,达到新的优化,并同时施之以激励教育,从而使学校领导班子处于最佳运行状态,并依据各类教育规定的年限最终完成一个教育周期。因此,只有把中小学校领导班子限制在特定的时间范畴内,才能进行可控性管理,只有把中小学领导班子置放在动态的学校教育工作中,才能取得高信度的评估结果。

关 键 词：中小学领导 运行管理模式 学校领导班子 现代教育 激励教育 中小学教育 中小学校长 最佳运行状态 运行监控 优化组合 

分 类 号：G637.1[文化科学—教育学]