简论教师的教育学理解及其获得  

作　　者：焦彩珍[1] 王振宏[2] 

机构地区：[1]西北师范大学教育学院,副教授博士研究生甘肃兰州730030 [2]陕西师范大学心理学院,教授博士生导师陕西西安710062

出　　处：《中国教育学刊》2011年第12期70-72,共3页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2009年度国家一般课题"中小学生厌学心理形成的内部机制与克服策略研究"(项目编号:BBA090030)研究成果

摘　　要：教师的教育学理解是教师在特定教育情境中对学生内心世界的感知与聆听,是教师教育智慧的生动体现。教师的教育学理解指向学生的成长与发展,具有教育学上的意向性。教育学理解包括非判断性理解、发展性理解、分析性理解、教育性理解与形成性理解等方面。教师的教育学理解来自于两方面,一方面是教师对于丰富多样的教育实践的总结与反思,另一方面是教师对教育理论的系统思考与学习。教师要善于积累厚实的教育理论,并在复杂的教育实践中自觉运用教育理论感悟教育情境中的学生,提升自己的教育学理解水平。

关 键 词：教师 教育学理解 教师专业发展 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]