学习领域层面课程设计的现存问题分析——以科学学习领域高中理科课程为例  

作　　者：龙琪[1] 

机构地区：[1]南京晓庄学院教师教育学院,江苏南京211171

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2011年第12期12-14,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：2010年度江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地项目<南京晓庄学院与南京市江宁区教师教育创新实验基地>(项目批准号:201011);全国教育科学"十一五"规划2008年度补申报重点课题<基础教育学科资源保护开发与应用研究>(课题批准号:DHA080332)的阶段性成果

摘　　要：我国现有课程体系的宏观结构和微观科目都是整体设计的,但这样的整体设计思路在中观的学习领域层面却突然中断了。造成这一问题的原因在于,同一学习领域下不同科目间在模块设置、选修要求、课程目标、课程内容和学习难度等方面缺乏整合协调,学习领域这一课程结构异化为相近科目的松散集合,导致其教育功能难以实现。

关 键 词：学习领域 科学学习 理科课程 课程设计 

分 类 号：G719.516[文化科学—职业技术教育学]