建构数学活动的要义及特征分析  

作　　者：王宽明[1] 夏小刚[1] 

机构地区：[1]贵州师范大学数学与计算机科学学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2012年第3期100-102,共3页Journal of Teaching and Management

基　　金：教育部人文社会科学研究一般项目(09XJAZH011)"农村地区数学教师基于‘问题探究’的教学技能发展研究--以贵州省为例";2009年贵州省高等学校教学内容与课程体系改革重点项目(黔高教发[2009]435号)"高师数学本科教学改革与人才培养模式的创新"的阶段性成果

摘　　要：现代认知论认为，学习是在环境中的刺激，依其关系形成的一种新的认知结构的过程，是意义的获得和实现期望的过程。这种学习观最鲜明的特点是强调了主体获取新知识的关键途径是“活动”，按现代汉语词典的理解，活动由目的、动机和动作构成，

关 键 词：数学活动 现代汉语词典 认知结构 学习观 认知论 

分 类 号：G613.4[文化科学—学前教育学]