教师专业发展的技术理性取向  

作　　者：赵昌木[1] 

机构地区：[1]山东师范大学教育学院

出　　处：《当代教育科学》2012年第13期19-21,共3页Contemporary Education Sciences

基　　金：全国教育科学"十一五"规划2009年度教育部重点课题"义务教育阶段教师流动机制研究"(DHA090337)成果之一

摘　　要：理性是人所共有的,它构成科学认识的基础。然而,如果把理性作为人类活动的唯一根据,使理性工具化,取代价值理性,成为统治理性,就背离人的价值,走向非人性化。教师在专业发展目标上,追求科学知识和技术的占有和应用,成为"技术型"的专家;在教学过程中,崇尚教学设计的高度精确化和程序化,探寻教学效率的最大化。在组织管理上,处于科层组织最底层的教师是受压抑的,其批判、否定性思考的内心向度被削弱了,逐步形成单向度的教学思想和行为模式,背离人性化的教育生活。

关 键 词：教师 科学知识 技术理性 教学效率 

分 类 号：G451.1[文化科学—教育学]