多元化评改 让习作之花灿然绽放  

作　　者：叶安 

机构地区：[1]金华市宾虹小学

出　　处：《小学科学》2012年第8期61-61,共1页Science

摘　　要：作文评改作为作文教学过程中一个重要环节，它应是不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程，应是从单一走向开放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的健康发展的过程。下面，我就如何引导学生进行有效作文评改谈谈心得：一、传统的“高耗低效”的作文评改模式现状堪忧1、高耗能，低产值，导致负面影响我所任班级45人，一学期一般说来“大作文”（课堂作文）至少有6篇，加上各单元测试作文8篇，还有每周一次的“小练笔”共18篇，一篇文章算400字，一学期仅作文一项的“批阅”量就不少于50万字，遗憾的是，尽管如此“卖力”，也难于引起学生强烈的心理共鸣。2．走形式，轻效率，学生疲于等待为了克服学生只接受作文成绩这一弊端，我即便是与学生“笔谈”，学生也要等个十天半月才会“始一反焉”；就算是“面批”，一学期每个同学能轮到一次就已经相当不容易了。再说作文讲评，也尝试过将精选出的范文誊印出来分发给同学，这同样不可能全面探讨每一个同学的问题。也有尝试将其改进为每期点评几名同学，一学期里尽量让每名同学都能轮到一篇，这样还是僧多粥少，不能从根本上解决问题。

关 键 词：作文评改 多元化 学生积极性 习作 心理品质 写作效率 创新精神 “大作文” 

分 类 号：G633.34[文化科学—教育学]