美国教师教育标准及其价值取向研究  

作　　者：徐来群[1] 

机构地区：[1]河南省许昌学院教育科学学院,河南许昌461000

出　　处：《教育理论与实践（中小学教育教学版）》2012年第7期28-30,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：2011年度教育部人文社会科学研究青年基金项目<美国公立大学系统治理模式研究>(项目编号:11YJC880130);河南省教育厅人文社科项目<地方院校教师教育质量保障体系研究--比较的视角>(项目编号:2011-QN-122);河南省社科联;河南省经团联调研课题<地方院校教师培养标准研究>(课题编号:SKL-2011-2064);河南省教育科学"十一五"规划课题<地方本科院校职业取向型人才培养模式改革>(课题编号:〔2010〕-JKGHAZ-0083);许昌学院教学研究项目<地方本科院校教师教育质量保障体系研究>(项目编号:02010036)的阶段性研究成果

摘　　要：美国教师教育标准是教师专业发展逻辑的必然结果。对教师教育不同的价值选择导致学术取向、实践取向、批判或社会取向以及综合取向等教师教育标准的出现,不同价值取向的教师教育标准既彰显了教师教育专业发展的多样性,也显示出教师教育格外重视教学实践的共同发展趋势。

关 键 词：美国教师教育标准 学术取向 实践取向 批判或社会取向 综合取向 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]