认知诊断技术在学科学业评价中的应用——以初中一年级“有理数及其运算”为例  

作　　者：宁革 龚天平 吴伙兵 

机构地区：[1]广东省深圳市滨河中学,广东深圳518001

出　　处：《初中数学教与学》2012年第9期59-63,共5页

基　　金：本文系广东省教育科学“十二五”规划2011年度教育信息技术研究项目（编号：11JXZ009）成果之一.

摘　　要：当前，学校对教学质量的管理通常都是根据经典测量理论（CTY），计算试卷或试题的难度、区分度以及各班级的平均分、优秀率、及格率等考试参数，并以此为依据进行教学评价．尽管这种评价方式可以体现评价的激励作用，但是以“排队”为管理手段的评价方式也导致很多学习困难的学生在学习过程中缺乏成就感，并且卷面总分不能具体指出学生掌握或没有掌握哪些知识和技能，更无法诊断学生作答错误的原因，没有体现出评价的诊断功能．如果通过测试为教师及学生本人提供诊断信息，这将为师生改变教与学的策略、

关 键 词：“有理数及其运算” 学业评价 诊断技术 初中一年级 应用 学科 认知 经典测量理论 

分 类 号：G633.62[文化科学—教育学]