问题解决认知模拟及其教学启示——以小学数学“众数”教学为例  

作　　者：魏雪峰[1] 崔光佐[2] 段元美[1] 

机构地区：[1]鲁东大学教育科学学院,山东烟台264025 [2]北京师范大学教育学部,北京100875

出　　处：《中国电化教育》2012年第11期135-139,共5页China Educational Technology

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目"小学数学问题解决认知过程模拟及学习障碍诊断与干预研究"(项目批准号:12YJCZH213);山东省教育科学"十二五"规划课题"基于认知过程的课堂交互分析与仿真研究"(课题编号:2011GG014)的部分研究成果

摘　　要：课程内容要符合学生的认知规律,问题解决是小学数学学习的主要形式,问题解决的认知分析和模拟能够帮助理解复杂的认知过程。近年来,随着学习科学的发展,其研究成果为深入分析问题解决认知过程提供了帮助。本文首先介绍了认知分析框架,它包括六个模块:视觉模块、产生式模块、提取模块、目标模块、问题状态或问题空间模块、输出模块;然后以"众数"典型问题为例分析了问题解决的认知过程,编写认知程序并在ACT-R中实现了认知模拟;最后选取小学五年级学生通过口语报告实验进行了实证研究,最后讨论了对数学教学的启示。

关 键 词：小学数学 问题解决 认知模拟 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]