民族地区学前双语教育的几个理论问题研究  

Several Theoretical Issues about Bilingual Preschool Education in Minority Regions

作　　者：龙红芝[1] 

机构地区：[1]西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心

出　　处：《西北民族研究》2012年第4期160-167,共8页Journal of Northwestern Ethnic Studies

基　　金：2011年度国家社会科学基金项目"民族地区双语教育成效与问题调查研究"(项目批准号:11BMZ051);教育部人文社会科学重点研究基地2012年重大项目"西北少数民族地区学前教育发展研究"(项目批准号:12JJD880018)的阶段性研究成果

摘　　要：民族地区实施以母语为主的学前双语教育有十分重要的现实意义。我国民族地区学前双语教育在当地实际存在两种不同的模式。一种是民族地区县城、市区的幼儿园使用的教学语言主要是汉语,同时加授民族语文课;另一种是乡镇幼儿园以少数民族语言为主要的教学语言,同时加授汉语语文。民族地区以母语为主的学前双语教育的主要依据包括政策依据、科学依据、实践依据等。民族地区双语学前教育的内容选择在坚持地方性、趣味性、活动性等原则的基础上,应以地方性知识为主,以游戏、故事、活动等形式来开发课程资源。Ethnic bilingual preschool education has very important realistic significance in minority regions. There are two models of bilingual teaching based on actual situations. In the kindergarten of urban county, the courses are mainly taught in Chinese supplemented with native language lessons; but in the kindergarten of town or village, the native lan- guage plays the main role and the Chinese lessons are complement. We consist on making native language as the main teaching language of preschool bilingual education in ethnic regions in the basis of policies, science and practical requirements. So, the preschool bilingual education curriculum resources should be developed in the way of games, stories, activities according to its own characteristics and ensure interestingness and activity.

关 键 词：民族地区 学前双语教育 地方性知识 

分 类 号：G75[文化科学—教育学]