如何引导学生建构科学概念——以《热胀冷缩》教学为例  

作　　者：章晓军 

机构地区：[1]浙江省余姚市大隐镇中心学校

出　　处：《教学月刊（小学版）（综合）》2012年第4期5-6,共2页

摘　　要：《热胀冷缩》一课是义务教育课程标准（教育科学出版社出版）实验教科书《科学》教材三年级下册第六单元“冷与热”中的第2课，它的前一课是《冷水与热水》，它们与后面的《温度和温度计》《测量物体的温度》合为一个单元。热胀冷缩这一现象对三年级学生来说已有一定前概念，但一般说来很少有学生亲眼看到过物体热胀冷缩的过程。在这堂课里教师侧重于通过“茶壶烧水未开先溢”这一生活现象，让学生设计模拟实验对现象进行验证。

关 键 词：《热胀冷缩》 引导学生 科学概念 教育科学出版社 义务教育课程标准 《冷水与热水》 三年级下册 教学 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]