国际贸易专业模块式教学课程设计的技术路线分析  

作　　者：何莉[1] 

机构地区：[1]湖南商学院经贸学院,湖南长沙410205

出　　处：《时代经贸》2012年第24期221-221,共1页TIMES OF ECONOMY & TRADE

摘　　要：建构主义认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。模块式教学模式具有良好的灵活性、针对性、现实性和经济性，在西方国家的教学实践中取得了良好的效果。国际贸易专业既包含理论性较强的课程，又有实践性和操作性为主的课程，而且各个课程之间具有较大的联系和一定的重复性，因此，在国际贸易专业引入模块式教学不失为一种有益的尝试。一。

关 键 词：模块式教学模式 国际贸易专业 课程设计 技术路线 建构主义学习理论 获取知识 社会文化背景 意义建构 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]