建构数学活动的要义及特征分析  

作　　者：王宽明[1] 夏小刚[1] 

机构地区：[1]贵州师范大学数学与计算机科学学院

出　　处：《初中数学教与学》2012年第12期13-15,共3页

基　　金：教育部人文社会科学研究一般项目（09XJAZH011）“农村地区数学教师基于‘问题探究’的教学技能发展研究--以贵州省为例”;2009年贵州省高等学校教学内容与课程体系改革重点项目（黔高教发[2009]435号）“高师数学本科教学改革与人才培养模式的创新”的阶段性成果.

摘　　要：现代认知论认为，学习是在环境中的刺激，依其关系形成的一种新的认知结构的过程，是意义的获得和实现期望的过程．这种学习观最鲜明的特点是强调了主体获取新知识的关键途径是“活动”，按现代汉语词典的理解，活动由目的、动机和动作构成，具有完整的结构系统，

关 键 词：数学活动 现代汉语词典 认知结构 结构系统 学习观 认知论 

分 类 号：G613.4[文化科学—学前教育学]