讲究有效教学策略，提高课堂教学效益——《千克和克的认识》教学案例分析  

作　　者：潘新虹 

机构地区：[1]泉港涂岭二中心小学,福建泉州362800

出　　处：《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2013年第1期92-93,共2页

摘　　要：《国家数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。从这里可以看出，有效而富有价值的数学活动不仅有利于学生的学习，而且可以让学生得到进一步的发展。那么，作为一名小学数学教师，应该怎样去做，才能使小学数学教学具有更强劲的生命力，才更有效呢？按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价。下面就结合我校开展同体异构教学活动中两位老师对《千克和克的认识》教学，谈谈自己的一些感悟。

关 键 词：有效教学策略 教学案例分析 课堂教学效益 《国家数学课程标准》 小学数学教师 数学活动 数学教学 交往互动 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]