课堂有效教学：内涵、特征及构成要素  

作　　者：蔡宝来[1] 车伟艳[2] 

机构地区：[1]上海师范大学教育学院教授博士生导师,200234 [2]湖州师范学院教育学院博士,313000

出　　处：《教育科学研究》2013年第1期12-17,共6页Educational Science Research

基　　金：2010年教育部人文社会科学规划基金项目“课堂有效教学的教师行为研究”(10YJA880003)成果之一

摘　　要：有效教学是课堂教学质量的一种理想追求,也是当前教学改革的核心思想。在梳理以往有效教学理论的基础上,对有效教学的内涵、特征及构成要素等方面进行探讨。课堂有效教学最主要的特征是:注重课堂教学的发展功能,创新课堂教学模式;关注动态教学,实现课堂的预设与生成的平衡;营造积极课堂气氛,变革教学方式;聚焦学生成长与进步,减轻学生负担。实现课堂有效教学的前提是教的有效,而追求的目标是学得有效。因此,教的效率和学的效果是课堂有效教学最关键的构成要素。

关 键 词：有效教学 课堂有效教学 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]