创设层层递进的实验情境,自主建构电解原理  

作　　者：陈咏梅[1] 

机构地区：[1]北京市八一中学

出　　处：《中学化学教学参考》2013年第3期24-25,共2页Teaching Reference of Middle School Chemistry

基　　金：全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部重点课题“高中中等生课堂学习效率提高策略研究(DHA0191)”子课题“化学学科高中中等生课堂学习效率提高策略的研究”论文

摘　　要：通过3个探究性实验任务，通过溶质一溶剂一溶液层层递进的过程，使学生对电解原理的认识、理解经历一个从简单到复杂的体验。通过分析3个不同体系的电解原理，从熔融氯化钠、纯水到饱和食盐水，初步自主建立电解的分析模型，即先判断电极，再分析不同电极周围的离子种类，再分析可能发生的得电子／失电子的反应（反应类型）。并通过课堂教学过程，促使学生更深刻地理解氧化还原反应规律。层层递进的实验情境的创设和使用，以合理的问题支架带动学生积极思考、讨论，使学生顺利构建电解原理学习的逻辑性思维，体验解决问题时的成就感，在合作学习时学会表达与倾听。

关 键 词：电解原理 实验情境 问题支架 思维模型 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]