实验情境

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基于建构主义理论的“光电效应”实验情境创设研究
《中学理科园地》2025年第2期75-79,共5页邓宗茂 蔡晨芳 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题:高中物理‘评学教一体化’教学的实践研究(FJJKZX22-004)研究成果。
文章基于建构主义认知心理学的原理,设计了一系列以学生熟悉的实验器材为基础的实验情境,深入展示了光电效应实验的四大关键规律。这些设计为学生构建光电效应的结构化知识提供了有效的学习支架。此外,文章还引入了DIS数字信息系统实验...
关键词：建构主义认知心理学 实验情境 光电效应 
基于真实情境建构物质检验模型的复习课实践研究——以“奇妙的瓶子”酸、碱废液成分的探究为例
《化学教与学》2025年第8期82-86,共5页陈菊 
开展“素养导向”的初三化学专题复习,能有效提高复习效率,促进学生知识、核心素养、关键能力的全面发展。本文以“奇妙的瓶子”酸、碱废液成分的探究为例,基于真实而有趣的实验情境,引导学生从离子视角分析废液成分,让学生在解决问题...
关键词：实验情境 模型建构 微粒观 科学探究 
情境教学在小学数学课堂中的应用
《漫科学(科学教育)》2025年第4期82-84,共3页于兆任 
在小学数学课堂教学过程中,采用情境教学法具有重要的现实意义,文章对小学数学课堂上实施情境教学的策略进行了深入的分析与探讨。研究显示,教师应当遵循循序渐进的原则,精心创设问题情境;同时,还需引入仿真虚拟技术,为学生提供广阔的...
关键词：情境教学 小学数学 实验情境 问题情境 
信息技术背景下创新实验情境 培养学生创新思维——以“勇闯电阻迷宫”来复习特殊法测电阻
《中学物理教学参考》2025年第8期53-56,共4页林雪荣 李品仪 
广西教育科学“十四五”规划2023年度规划课题“指向核心素养的信息技术与学科情境教学深度融合行动研究”(课题编号:2023JY622);“新课改背景下初中物理主题探究式情境教学的实践研究”(课题编号:2023C583)的阶段性成果。
针对传统物理实验复习教学存在的问题,分析了创新实验复习情境的内涵与意义,以“测未知电阻的特殊方法”为例,引导学生综合运用所学知识和科学方法,完成实验方案的创新设计,培养学生的创新思维。
关键词：实验情境 创新思维 物理实验教学 
创设对比实验情境 培养学生核心素养
《中学物理教学参考》2025年第6期47-49,共3页庄举源 郜建辉 
以四组对比实验为例,介绍对比实验在提升学生学习兴趣和科学思维能力方面的作用,为中学物理教学提供参考。
关键词：对比实验 科学思维 压强 浮力 核心素养 
基于深度学习的初中化学大单元教学策略
《视周刊》2025年第4期17-17,共1页陈芳芳 
深度学习推崇系统化的学习模式,这与大单元教学理念相契合。大单元教学以核心概念、综合性实验任务和化学实验情境为框架,设计具有逻辑连贯性的学习活动,已成为推动学生进行深入探究的有效教学手段。在深度学习视角下,初中化学大单元教...
关键词：初中化学 深度学习 大单元教学 实验情境 课堂教学效果 综合性实验 教学改革 人才培养 
高中化学多反应溶液体系的原创试题命制——以SCN^(-)的氧化为例
《教学考试》2025年第5期63-67,共5页李满 张雪 孙嘉阳 
北京高考中的实验探究试题通常关注反应的多样性,即在同一个体系中,同一物质可能发生氧化还原、复分解等不同类型的反应。要提升学生解决实验探究类问题的能力,仅认识到溶液体系中可能发生反应之间的关系是不够的,还需要将宏观现象与微...
关键词：高中化学 实验情境 宏观现象 证据推理 解决问题的能力 溶液体系 反应溶液 氧化还原 
思维冲突开启高中物理实验教学智慧之门
《湖北教育》2025年第3期81-82,共2页谭坤平 
高中物理是一门以实验为基础的自然科学,实验 教学在高中物理教学中占据着举足轻重的地位。笔者 倡导高中物理实验中的思维冲突教学,在预习中设置 思维冲突,在实验过程中创设思维冲突,让学生在实 验结束后带着思维冲突离开课堂,旨在通...
关键词：思维冲突 大胆质疑 高中物理实验 探索欲望 高中物理教学 不平衡状态 实验情境 思维能力 
高考生物学试题利用实验情境考查科学探究素养的方式及应对策略
《生物学教学》2025年第1期58-61,共4页邱磊 
以2024年高考全国卷为例,探索在高考评价体系及新课标指导下高考生物学实验情境对科学探究素养的考查。生物学试题以教材实验、农业生产背景、科学实践探究、生态环境保护为情境创设素材,多角度考查学生的科学探究能力。在教学中要注重...
关键词：实验情境 科学探究 生物学试题 2024年高考 
创设实验情境,活化物理概念——以“动量”概念教学为例
《山西教育(教学版)》2025年第1期91-92,共2页陈益 
概念是高中物理知识体系中最基础、最重要的元素。许多学生学不好概念的原因是没有深入地理解概念,对概念的内涵和外延把握不清。概念教学的难度也相对较大,高中物理教师很难设计出有效的教学流程。进行概念教学时,部分高中物理教师粗...
关键词：高中物理教学 真实情境 实验情境 高中物理教师 概念教学 物理概念 后续学习 有效的教学 
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