教师培养模式的时代转型:全程化教师教育综合改革与实践——基于绵阳师范学院教师教育改革的实证研究  

作　　者：蒋平[1] 张继华[1] 

机构地区：[1]绵阳师范学院教务处,四川绵阳621000

出　　处：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2013年第2期44-47,共4页Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition

基　　金：四川省哲学社会科学重点研究基地;四川省教育厅人文社会科学重点研究基地--四川省教育发展研究中心"教育舆情分析促进教育政策变革的启动机制研究"(CJF011067);四川省教育厅科研项目"基于教育政策变革问题的教育舆情分析研究"(11SB200);绵阳师范学院重点教改课题"基于信息化网络平台的专业课程教学模式改革研究"(Mnu-JY1202);"<规划纲要>视阈下高师教育与基础教育互动合作机制研究"(Mnu-JY1028);四川省高等教育质量工程项目"教师教育实践教学综合改革";"西部地方高师院校创新教育优秀师资培养模式创新实验区"(川教函〔2009〕387号);四川省重点教改项目"高等师范院校创新教育一体化模式的探索与示范"(P09379;Z11147)

摘　　要：教育正在发生着从单纯的知识传递到教育发生及实现过程的关注等一系列重大变革,这一切对教师培养产生了重大影响。绵阳师范学院在全程化教师教育综合改革与实践方面进行全面探索,即以教师教育实训中心为依托、创设教师专业成长的孵化器,以理论课程与实践课程为平台、提高教师教育专业化水平,以三方合作为双赢互惠共同体、形成教师教育一体化机制,并体现出教师培养全程化、教育实践环节得以强化及教学资源共建共享三大创新特色。

关 键 词：教师培养 模式 全程化 教师教育 综合改革 实践 

分 类 号：G45[文化科学—教育学]