学习对象的整体教育观——再利用问题之未来方向  

A Holistic Pedagogical View of Learning Objects: Future Directions for Reuse

作　　者：杰罗姆J.G.范梅里恩伯尔 艾迪W.布特 白文倩[3] 盛群力[3] 

机构地区：[1]荷兰马斯特里赫大学 [2]荷兰应用科学研究院 [3]浙江大学教育学院,浙江杭州310028

出　　处：《远程教育杂志》2013年第2期57-65,共9页Journal of Distance Education

基　　金：全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"五星教学过程研究"(批准号:DHA090182)成果之一

摘　　要：学习材料的再利用问题是教育领域内正在显露并且十分重要的问题。一般的看法是学习对象在学科上使用,由于其借助了学习内容的模块化,从而为再利用创造了良好条件。从教育视角认识学习对象,可以区分出两种基本的取向:一种是"分析观",其与当下流行的学习对象教育技术途径完全一致;另一种是"整体观",目前尚未被充分认识其价值。同样,还有一些与两种认识取向相一致的问题有待于解决:一种是与分析观相匹配的"小问题",包括了元数据问题、排序问题和交换问题;另一种是与整体观相匹配的"大问题",包括了情境问题、教育功能问题和一致性问题。目前,强调了一种以重新编辑代替再次利用、中间产品代替最终产品、呈现模板代替给出实体,以及技术上尽力实现自动化为特征的综合途径正在受到重视,有可能成为解决学习对象再利用问题的一个方向。Reuse of learning materials is an emerging and important theme in the field of education. A popular idea is that a disciplined use of so-called learning objects, with the help of the modular building blocks of learning content, may offer good opportunities for reuse. Two pedagogical views on learning objects are distinguished： an analytical pedagogical view that is fully consistent with the traditional technological approach to learning objects; and an alternative holistic pedagogical view that is insufficiently recognized in this technological approach. Problems associated with both above-mentioned views are discussed. With regard to the analytic view, relatively small problems pertain to： （1） the metadata problem, （2） the arrangement problem, and （3） the exchange problem. With regard to the holistic view, more fundamental problems pertain to： （1） the context problem, （2） the pedagogical function problem, and, （3） the correspondence problem. An integrative approach stressing reediting, intermediate products, templates, and technical automation is presented as a possible direction to overcome these problems.

关 键 词：学习对象 再利用 整体教育观 教学设计 教育技术 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]