小学语文学习策略  

作　　者：邵燕 

机构地区：[1]河南省西平县柏亭汤买赵小学,河南西平463900

出　　处：《魅力中国》2013年第7期126-126,共1页

摘　　要：探究是学生语文学习的重要方式，同时也是课程规定的一项重要的培养目标。在语文教学活动中，如何设计探究，又如何实施探究，让学生通过发现问题，研究问题，解决问题来获取语文知识，提高语文技能呢？一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫学生兴趣是探究的起点，他们的年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣。因此，在语文课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。因此，课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人人胜的情境，或布谜设障。例如在学习《向命运挑战》一课时，老师先出示一幅霍金的坐在轮椅上的相片。让学生猜一猜这是什么人？学生一下子兴趣来了。都想知道老师手中的相片究竟什么人。二要巧妙的引入课题。导入新课要具有延伸性，这样既能激发学生兴趣，又能创设悬念，使学生自然地产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。

关 键 词：语文学习策略 创设问题情境 语文课堂教学 学生兴趣 《向命运挑战》 小学 教学活动 年龄特征 

分 类 号：G447[哲学宗教—心理学]