浅谈农村中学班主任对留守学生的仿家长式优化管理  

作　　者：樊显春 

机构地区：[1]广西忻城县高级中学

出　　处：《课程教育研究》2013年第9期188-189,共2页Course education research

摘　　要：20世纪90年代中期以来，我国改革开放得到突飞猛进的发展，尤其是沿海开放特区很是需要廉价劳动力的农民工。我国年逾1．2亿的流动人口，呈迅猛曾长的趋势。其中，青壮年农民工年龄在30至45岁居多，他们夫妻双双在外，留下了在读中学的留守学生。这些学生因父母长期不在身边，他们缺乏亲情，更少有人抚慰与关爱。因此他们有的胸无大志，不善学习；有的心理失衡，不善交际；有的性格缺陷，有心理障碍；有的道德滑坡，价值扭曲甚至违法犯罪。而学校的教育至今没有一个管理留守类学生的万全之策。能使这些学生得到健康地成长。那么，如何做到切实关爱农村中学留守类学生呢？我看关键在于班主任，班主任的仿家长式优化管理，可以使留守学生走上正常的学习、做人的轨道上米。一、和谐沟通，做学生知心的朋友（一）要掌握好学生的基本情况由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀。这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。如果这种情绪长期得不到有效的疏导，就容易引发种利一心趔病症。开学伊始，班主任就开始掌握留守类学生的各方i酊情况。留守学生的共同特点为：1．数量多。2．缺乏亲情。心理失衡。3．习惯不良．学习较差。

关 键 词：中学班主任 留守学生 农村中学 家长式 管理 优化 20世纪90年代 青壮年农民工 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]